豆神動(dòng)漫|從“被動(dòng)接收”到“自主探究”學(xué)習(xí)，數(shù)字化賦能高質(zhì)量課堂教學(xué)

發(fā)布時(shí)間：2024-11-20  點(diǎn)擊數(shù)：245

2023年5月教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，將“專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)”單列為重點(diǎn)任務(wù)之一。針對當(dāng)前課堂教育存在重教輕學(xué)、重知識輕能力以及“滿堂灌”的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和想象力等問題，數(shù)字化時(shí)代的課堂教學(xué)改革以“育人”、“開放”和“體驗(yàn)”為主，通過虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外通融打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予教與學(xué)更豐富的體驗(yàn)。

VR虛擬實(shí)驗(yàn)室

提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室由于條件限制和安全風(fēng)險(xiǎn)等問題，學(xué)生無法親身體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。通過VR、3D建模等技術(shù)構(gòu)建的仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只需戴上VR頭戴顯示器就可以身臨其境地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，制取二氧化碳，觀察電流與電壓、電阻的關(guān)系等等，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

圖源：上海交大物理與天文學(xué)院

此外，虛擬實(shí)驗(yàn)室打破了地域和時(shí)間的限制，讓教育資源落后地區(qū)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸到高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)教育公平。

全息交互課堂

沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

全息交互技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供高度逼真的三維影像，讓學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。比如在生物課上，老師可以借助全息投影展示人體解剖結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)演示臟器功能和血液流動(dòng)過程；在地理課上，可以通過全息投影演示復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)、自然災(zāi)害發(fā)生全過程。

 

全息交互技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)圖像變成動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生更可通過手勢、語音和觸摸等形式進(jìn)行互動(dòng)，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“被動(dòng)接收式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“自主探究式”學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解和記憶。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教材

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

通過AR技術(shù)，將數(shù)字信息疊加到真實(shí)世界中，可以帶來生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，通過手機(jī)、平板等掃描課本中的地理景觀、地形地貌等，這些信息就能以立體可視化的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地了解和掌握知識。

數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)束縛，踐行了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維、思辨性思維和創(chuàng)新能力。

豆神動(dòng)漫作為一家專業(yè)的數(shù)字視覺創(chuàng)意綜合服務(wù)商，其數(shù)字化技術(shù)早已在教育領(lǐng)域成功落地。其中，為市直實(shí)驗(yàn)幼兒園設(shè)計(jì)的AR音樂課，讓音樂教育跳脫了二維束縛，通過三維視頻和AR程序的結(jié)合，讓孩子們能親手“觸摸”音符，與虛擬世界中的老鷹共舞。未來，豆神動(dòng)漫將繼續(xù)探索數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為構(gòu)建更加公平、高效、開放、多元的數(shù)字教學(xué)生態(tài)添磚加瓦。

各大學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)若有

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